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『走進經典』追隨懷特海的腳步,演繹教育的節奏
——臺州市教師教育院開展讀書沙龍活動
發布日期:2020-06-01 來源: 臺州市教師教育院 字體:[ ]

5月25日,市教師教育院開展“走進經典”讀書沙龍活動,本次沙龍特別邀請了局機關第二黨支部的部分同志參加,臺州市教育局黨委副書記童文興參與共讀交流。

活動由教師教育院王老師主持,大家圍繞《教師的目的》第二章“教育的節奏”,結合具體案例重點探討兩個問題:“如何理解懷特海先生的‘教育的節奏’?”、“結合我們當前的教育現狀,談談對教育實踐的新思考和新看法?!?/p>

來自組織處、機關黨委、人事處、教師教育院等處室的各位同仁,結合工作實際和親身經歷,從不同角度去探討和思考。在熱烈而深入的討論中,大家情不自禁地踴躍發言,頭腦風暴,各種真知灼見在碰撞中被激發,讀書交流氛圍愈發高漲,“教育的節奏”的內涵不斷被充實和豐富。

?  教育的節奏要從人的身心發展出發,尊重和關注每一個孩子特有的節奏

?  教育的節奏中的浪漫、精確和綜合運用,既是一個大周期,又是在小周期的循環中螺旋上升。

?  教育的節奏和學校教育教學密切聯系,我們要相信孩子,理解孩子,引導孩子,順勢而為。

?  教育存在韻律之美,不能把學生當作工具來培養,要從時代變革、社會發展的角度去改變。

?  課程設置應遵循教育的節奏進行系統整體的設計,避免知識碎片化。

?  對職業者的培養,也可對照教育的節奏,遵循教與學的節奏。

?  我們的工作也應該有節奏,去思考、去研究、去引領,以解決問題為導向精準施策。

市教育局黨委副書記童文興深入地分享了自己的讀書心得。他指出本書第二章“教育的節奏”是第一章“教育的目的”的延伸,正因為我們面對的是具體的,有血有肉的人,所以教育要遵循人的心理發展和成長規律展開,它絕不是一首呆板枯燥沒有優美旋律的單曲,而應是一部豐富多彩的協奏曲交響曲。

童文興指出,教育是有節奏的,這個節奏,就是教育的周期和規律,就如我們的二十四個節氣。一個人的智力發展節奏,既有大節奏,也有小節奏,把握節奏就是把握智育發展的關鍵敏感期。同時,我們又不能教條式地理解教育節奏,因為智力不同方面的節奏是不同的,具體到每個孩子又都有自己的節奏,有早熟也有晚成。每一個階段都應有一個專注重點,每一個循環的每一個階段都不能歷史欠賬。三個階段是一個整體,絕不能割裂;教育教學要順應節奏,踏準節拍,不同階段應有不同的教與學方式,要根據人的心智規律開展教育。

童文興認為現實教育對節奏的把握存在“不夠科學、不夠專注、不夠個性、不夠透徹”的問題。而要解決這些問題,關鍵在于改變教育認知。有什么樣的理解,就有什么樣的教育。如果認為孩子是需要管的教育,就會出現以管為特征的教育;如果把教育僅僅當作教學,就會出現只重視教材不重視人的教育;如果認為教育的目的是激發孩子的自我發展,就會有自我發展的教育。因此,改變教育認知是提升區域教育品質的根基性工程,而最好的改變途徑就是走進經典,通過一以貫之的不斷學習提升對教育的不斷理解。每個同志都應保持對教育工作的敬畏和好奇,把自己對理解的認知不斷推向新高度。

“走進經典”是全市校本研訓的靈魂項目,也是臺州市教師教育院致力推進建設的品牌項目。按照“最好的教育是教育者的自我教育”的理念,我們堅持身體力行,堅持把推薦給教師學習的經典自己先學一步,堅持把“走進經典”讀書沙龍作為部門的常規學習項目。歡迎各位教育同仁一同走入經典,品讀經典,將教育經典讀透、讀活,用經典改變教育、用經典潤澤人生!


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